Considero que una de las concepciones de aprendizaje congruente con el enfoque por competencias es el aprendizaje significativo (D. Ausubel, J. Novak), donde considera que los nuevos saberes deben relacionarse con los saberes previos que posee el aprendiz.
Estas concepciones combinadas con la psicología cognitivista y el constructivismo se enlazan para favorecer ampliamente el aprendizaje con el enfoque por competencias.
Nosotros en la práctica al desarrollar nuestra secuencia didáctica retomamos estas concepciones, en la apertura al rescatar los saberes anteriores, utilizar el tema integrador para utilizarlo de medio y así motivar al alumno a nuevos saberes.
También utilizamos estrategias de aprendizaje de habilidad mental donde entra en juego el constructivismo y al hacer consciente al alumno de la manera en la que aprende y los procesos que sigue hacemos uso de la psicología cognitivista.
El socio-constructivismo con sus grandes aportaciones y desde mi muy particular punto de vista lo veo como una luz dentro del proceso de aprendizaje ya que rompemos el paradigma de el aislamiento.
Son varias las concepciones de las cuales hacemos uso y gracias a este ejercicio es como podemos apreciar cuáles estamos utilizando con mayor medida, en que momentos las utilizamos además de compartir nuestras percepciones.
Reciban un cordial saludo
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En relación a las teorías que propones nos ayudan más en nuestro quehacer docente para la planificación en competencias, aparte de las que propones, estan el aprendizaje situado, el conflicto cognitivo, el procesamiento humano de la información con los tipos de memoria, La sensorial, la de mediano plazo y la de largo plazo, por experimentación, por ensayo y error, es decir, a veces sin darnos por eenterados estamos aplicando una gama de propuestas tanto en la planeación como en el salón de clases.
ResponderEliminarMiriam, me parece importante la cita de las habilidades de pensamiento o habilidades mentales que son los procesos fundamentales para el aprendizaje de los demás conocimientos, en lo particular yo comentaría los aportes de Ruven Feurestein. Este investigador de origen Israelí trabajo la enseñanza de las habilidades básicas de pensamiento, con base en los trabajos de Piaget, pero a diferencia de éste, Feurestein si diseño estrategias para trabajar con estudiantes en el aula. Su proyecto PEI hoy día se aplica en varios países, entre ellos México.
ResponderEliminarSaludos cordiales,Emiliano.
Hola Miriam.
ResponderEliminarCiertamente cada una de las corrientes expuestas propone teorías que no están peleadas con la RIEMS, sino que cada una da una aportación respecto a lo que solicita ésta, tanto del profesor como del alumno. Cada modelo a seguir no es una puesta completa, porque vierten sus puntos u objetivos, sin embargo no cubren como todo las necesidades que la reforma requiere para un buen resultado del perfil docente y del egresado. Considero que cada una vierte sus postulaciones bajo sus propias teorías, sin embargo cada una tiene aportaciones que podemos utilizar en el trabajo con nuestros alumnos.
En la actualidad desarrollar y favorecer competencias implica conocer cuáles son los elementos que se conjugan en el proceso enseñanza-aprendizaje; y definir cual de las propuestas educativas o modelos son más viable para favorecer la Educación en base a Competencias, las teorías cognitivas y constructivistas, nos aportan saberes sobre los procesos mentales para la adquisición y construcción de aprendizajes; sin embargo las corrientes conductuales nos presentan significativos elementos para lograr la permanencia de un aprendizaje o conducta.
ResponderEliminarElsa.